Ребёнок читает по слогам, считает до ста и решает простые примеры. Кажется, к школе он готов.
Чтение и счёт действительно важны. Но в первом классе ребёнку предстоит не только прочитать слова и найти ответ. Ему нужно услышать общую инструкцию, понять её, организовать свои действия, работать рядом с другими детьми и продолжать, когда решение не находится сразу.
Знания — это важные инструменты. Готовность к школе проявляется в том, умеет ли ребёнок ими пользоваться.
Внимание — дверь к учению
Константин Дмитриевич Ушинский называл внимание «единственной дверью нашей души, через которую всё из внешнего мира, что только входит в сознание, непременно проходит».
Ребёнок может прочитать каждое слово в задании, но не удержать его смысл. Может правильно складывать числа, но пропустить условие. Может знать ответ, но не услышать, что нужно открыть тетрадь, отступить клетку и выполнить работу самостоятельно.
Представим инструкцию:
Прочитай примеры. Реши их. Найди два одинаковых ответа и подчеркни их зелёным карандашом.
Для её выполнения недостаточно уметь читать и считать. Нужно дослушать инструкцию, удержать несколько действий, решить примеры, сравнить ответы, выбрать нужный карандаш и проверить себя.
Внимание — это не способность долго и неподвижно сидеть за столом. Это способность войти в задачу, удержать её смысл и остаться с ней до результата.
Подготовиться к заданиям — ещё не значит подготовиться к классу
Индивидуальные занятия могут быть полезны, когда нужно восполнить конкретный пробел или получить дополнительную поддержку. Но подготовка к школе только один на один не даёт ребёнку важного опыта класса.
Индивидуальное занятие похоже на поездку в такси: маршрут, скорость и остановки подстраиваются под одного пассажира. Педагог замечает потерю внимания, повторяет личную инструкцию, напоминает следующий шаг и ждёт столько, сколько необходимо.
Школьный класс устроен иначе. Он больше похож на общественный транспорт: есть общий маршрут, остановки и правила движения. Учитель обращается сразу ко всем. Ребёнку нужно понять, что общая инструкция относится и к нему, вовремя включиться в работу, дождаться своей очереди и продолжать, пока педагог помогает другому.
Можно хорошо читать, но ждать, пока задание повторят отдельно. Можно правильно считать, но не знать, с чего начать без прямой подсказки. Можно быстро справляться дома и растеряться в группе.
Подготовка к школе только один на один — это репетиция школы, в которой нет класса.
Как группа помогает стать самостоятельным
В группе ребёнок не остаётся без внимания. Он получает опыт, которого невозможно создать в индивидуальной работе: слушать общее объяснение, соотносить себя с правилом, видеть разные способы решения, ждать, поддерживать другого и самому просить о нужной помощи.
Лев Семёнович Выготский, один из крупнейших отечественных психологов и исследователей детского развития, связывал самостоятельность с сотрудничеством. Сначала ребёнок действует рядом со взрослым и другими детьми: пробует, видит образец, получает посильную помощь. Постепенно внешняя поддержка становится его собственным способом действия.
На занятиях 6+ мы сохраняем общую тему и общий ритм группы, но учитываем уровень каждого ребёнка. Тот, кто только начинает читать, получает посильную последовательность заданий; уже читающему нужны другие тексты и более сложные вопросы. Так же различаются математические и письменные задания.
Общее занятие не требует одинакового результата от всех. Оно учит каждого двигаться вперёд от своей точки старта — вместе с группой, но своим посильным шагом.
Учебная самостоятельность складывается из небольших действий
Ребёнок не обязан владеть всеми школьными навыками заранее. Подготовка нужна именно для того, чтобы постепенно научиться:
- понимать задачу и начинать без многократного напоминания;
- действовать по правилу, а не наугад;
- замечать затруднение и просить помощь, а не готовый ответ;
- сравнивать результат с образцом, исправлять отдельный шаг и завершать работу.
Поэтому на занятиях 6+ чтение, развитие речи, математические представления и письменные работы чередуются с заданиями на интерактивной доске, конструированием и познавательными темами. Ребёнок слушает, отвечает, пишет, считает, строит, сравнивает и проверяет — каждый раз осваивая новую инструкцию и снова включаясь в общую работу.
Есть в занятии и марш. Сначала дети проходят круг вместе с педагогом, а затем — по очереди, пока остальные поддерживают каждого аплодисментами. В этой короткой двигательной части ребёнок учится входить в общий ритм, ждать своей очереди, действовать перед группой и принимать доброжелательное внимание других.
Не менее важен и опыт ошибки. Задача педагога — не убрать все трудности и не исправить всё вместо ребёнка, а помочь ещё раз посмотреть на условие, вспомнить правило, найти место затруднения и попробовать снова. Спокойное отношение к ошибке формируется именно так — через посильные задачи, в которых можно пробовать, проверять и исправлять.
Не пройти школу заранее, а подготовиться учиться
Будущему первокласснику не нужно приходить в школу, уже освоив весь первый класс. Важно встретиться с новым без беспомощности: услышать задачу, попробовать, проверить себя, принять помощь и продолжить.
Лев Выготский сформулировал эту логику так:
«То, что сегодня ребёнок умеет делать в сотрудничестве и под руководством, завтра он становится способен выполнять самостоятельно».
— Л. С. Выготский, «Умственное развитие детей в процессе обучения»
Именно поэтому на подготовке к школе 6+ мы учим детей читать и считать, но не ограничиваемся чтением и счётом. Мы помогаем ребёнку постепенно освоить саму учебную деятельность — внимательно, уверенно и вместе с другими.
Подробнее о программе — на странице «Подготовка к школе 6+». Посмотреть дни и время занятий можно в актуальном расписании.